看到“《老师的特殊补课方式》”这个短语，你可能一头雾水：这到底是指一部小说、漫画，还是现实中某种具体的教学方法？其实，不管它出自哪个故事载体，大家真正想探寻的，是“特殊”二字背后的含义——它为什么特别？又能给我们现实的教育带来什么启发？今天，我们就抛开虚构情节，聊聊这个词组在现实教育中可能指向的积极内核。?
先说说，“特殊补课方式”可能指什么？
在一般的理解里，“补课”就是课后多讲几道题、多刷几张卷子。但如果加上“特殊”二字，它的含义就打开了。我认为，这里的“特殊”不是指时间地点奇怪，而是指 方法超越了传统的知识灌输。它可能体现在：- 补的是“兴趣”和“动力”：学生学不好，有时不是笨，是没兴趣、怕困难。特殊的补课，可能先从聊天、游戏、发现学科趣味开始，把学习的“发动机”修好。
- 补的是“信心”与“方法”：针对总是失败、习惯性自我否定的学生，老师用特殊的方式帮他取得一次小成功，让他相信“我能行”，并教会他学习的方法和规划。
- 补的是“关系”与“沟通”：有些学生问题是家庭关系或师生关系紧张的投射。特殊的补课，可能包含了与家长沟通、对学生进行心理疏导，先解决情绪，再解决题目。
- 个性化到“量身定制”：完全根据这个学生的思维特点、接收信息的偏好（比如是图像型还是听觉型）来设计教学，和给全班讲一样的补课内容完全不同。
为什么我们需要关注“特殊”的补课？
因为传统的、“大水漫灌”式的补课弊端越来越明显。学生累，老师也累，效果却未必好，甚至可能让学生更厌学。 我观察过一些真正有效的转化案例，关键点往往不在讲题本身。比如，一个数学老师发现学生沉迷篮球，就用篮球比赛的统计数据教他概率和统计分析；一个语文老师通过和学生一起写日记、点评时事，提升了他的写作兴趣和思辨能力。这些，都可以算作“特殊补课”的思维。 它的必要性在于：教育正在从“标准化生产”转向“个性化培育”。每个孩子落后的原因都是独特的，一把钥匙开一把锁。只拼命配钥匙（刷题），不看看锁芯到底为什么卡住了（动力、方法、心理），可能事倍功半。这给老师和家长带来的4点启示
如果我们认同“特殊补课”指向的是一种更以人为本、更治本的教育思维，那么我们可以得到这些启发： 1. 诊断先于治疗 学生成绩下滑，先别急着找题来刷。花点时间和他聊聊，观察他的学习状态，甚至和别的科任老师沟通一下。找到真正的“病因”——是知识漏洞？是方法不对？是专注力问题？还是家庭干扰？ 诊断清楚了，才能开对“药方”。 2. 关系是教育的基础 没有信任，就没有真正的教育。学生如果不喜欢、不信任这个老师，再好的方法他也可能抵触。所谓的“特殊”方式，很多时候始于一次真诚的谈话、一个共同的爱好、一份被看见的尊重。良好的师生关系、亲子关系本身，就是最强大的教育力量。✨
我的个人观点：警惕对“特殊”的误读
最后，我想特别说明一点。我们讨论的“特殊补课方式”，其出发点和终点都必须是学生的健康成长与真实进步。它绝不能成为任何形式不当行为的幌子。
? 韩忠岳记者 李廷桂 摄
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? 陈辉记者 郭小刚 摄
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